まなびスペースCOCOCARA

心の安心が保証される日中活動の場を提供し、子どもたちが主体的で個性豊かな遊びと学びを発展させていくための環境づくりに取り組んでいます。また、理念の土台となっているイエナプラン教育、授業のひとつであるシュタイナー教育などオルタナティブ教育を無理なく取り入れながら、多様で多彩な教育に出会う機会を作り、子どものバイオリズムに寄り添ったプログラム内容や教育的環境を提供しています。

を重点的に取り組んできました。
その背景には、団体代表が我が子の不登校を経験したことから、オランダのイエナプラン教育に出会い、子どもにとってよりよく生きることのできる居心地のよい学校、どの子どももその子にあった多様な教育に出会う機会と、そういった教育の場が必要であると考えたことによります。

ソーシャルディスタンスが取りやすい野外活動の中では、マスクの着脱はしなければならないときを除いて自分のペースでできること、活動の中では、基本的に自分のやりたいことをやってよいこと、やりたくないことはやらなくてもよいことを伝え、思うように過ごしてもらいました。外では周囲に気を遣ってしまいがちで、自分からやりたいことに手が出しにくい様子も見られましたが、徐々に活発になり、興味関心のある活動に熱中して取り組む姿が見られるようになりました。様々なアイデアが湧くお子さんだったので、話し合いの際に意見を求めたり、準備などの手伝いをお願いするような機会を折りに触れて作りました。
２、３ヶ月経つ頃には、はつらつとして過ごす様子がうかがえるようになり、頭痛の訴えはほとんどなくなりました。

学校では問題なく過ごしているように見える生徒のひとりでしたが、家庭ではテストの点数を細かく気にしたり、学習の難易度が上がってくるとぴりぴりした緊張感をまとうような様子がうかがえました。フリースクールに通うようになって数ヶ月後には、自己表現が豊になり、おおらかな人柄でかつ活発な印象を持つようになりました。学習面では、たとえば人前で問題を間違えたらもう１回やり直しになるといったことが、仮にゲーム的なものであっても強いプレッシャーになっていたようで、そういったプレッシャーは本人が学校に行きたくなくなった理由のひとつでもあったようです。フリースクールでは、間違えても大丈夫という雰囲気のもと、遊びの中で楽しく学ぶ機会を作るように心がけました。最近では、自分に取って「勉強することも大事」という考えを持つようになり、自発的に勉強に取り組むようになっています。

もともと好奇心旺盛で、やりたいことには熱中して取り組むようなお子さんだったため、特別な声かけやこちらから呈示するのではなく、「やりたいことをやってよい場」ということを理解してもらい、実際に思うように過ごしてもらいました。リーダーシップを発揮するようになってからは、子ども達主体の遊びや活動の様子を見守りつつ、やりたいことを実現させやすいよう環境を整えたり、アイデアを具現化できるよう、時折大人が手伝うといったスタンスで関わっています。

学ぶ意欲があるお子さんであるため、多様な遊びと学びにつながるよう、もの、ひと、場所の環境を充足させていく必要があると思います。また、しぜんと社会規範を身につけていく機会として、子ども達のロールモデルとなるプレイリーダーとの活動が欠かせないと考えています。

行政との連携について
千葉県フリースクール等ネットワーク団体への加入、および千葉市教育機会確保の会に加入しており、懇談会や定例会などの参加を行っています。